| CONTENIDO | |||
| FUNCIONALES | GRAMATICALES | LÉXICOS | SOCIOCULTURALES |
| · Preguntar por una persona · Preguntar por objetos de la casa | · Presencia y ausencia del artículo | Cuarto Baño Cocina Sala | · Socioculturales · Cómo reconocer la vivienda · Etc. |
| Características de los alumnos | Necesidades de los alumnos | Variables externas |
| 25-30 años Universitarios 3º año de Administración de Empresas | Prepararse para trabajar y poner en práctica los contenidos estudiados en clase a respecto de Administración de Empresas en una gran estatal petrolífera, utilizando el español en sus negociaciones. | País: Panamá Ciudad: Panamá Centro:Panamá Petrolífera Curso: Específico Duración: 2 meses Nº de horas: 150 Nº de alumnos: 10 |
| La Programación constituye un instrumento de gran importancia para el profesorado, por cuanto establece el qué y el cómo de la enseñanza, aportando una homogeneidad a los diferentes cursos que respondan a ella, así como la continuidad necesaria entre niveles. Es una guía para los profesores que permite que éstos puedan tener claro cuáles son los objetivos y los contenidos, y pueden decidir las actividades que van a desarrollar durante su curso. También se puede decir que es un proceso de acumulación de conocimientos generales de las gramatica, su estructura y de las reglas. |
| OBJETIVOS - En general, no hay una cuestión calurosa sobre la necesidad de definir determinados objetivos. Lo que surge son algunas interrogaciones sobre lo que va a definir los objetivos, se son de aprendizaje o de comunicación, generales o específicos dentre otras indagaciones. |
| CONTENIDOS - En un sentido amplio y genérico, son admitidos por todos profes, pero la especificación de los contenidos es uno de los más discutidos. Algunos estudiosos afirman que en la programación comunicativa no puede especificarse, pues éstos han de ser establecidos por los propios estudiantes y su selección sólo dependerá de las actividades elegidas también por los propios estudiantes. |
| ACTIVIDADES- Las actividades van desde las más estructurales hasta las más comunicativas, desde meros ejercicios formales hasta las más amplias actividades o tareas de comunicación. Es bien cierto que, las actividades deben estar presentes en las evaluaciones, que son entendidas como un constituyente del proceso de enseñanza-aprendizaje. Demostrando con eso una auténtica evaluación continua. |
| ENCUESTA Datos Personales Nombre:_________________________________________________ Edad: ___________________________________________________ Profesión:_______________________________________________ Nacionalidad: ___________________________________________ Lugar de residencia: _____________________________________ Lengua 1: _______________________________________________ |
| ENCUESTA 1. ¿Para qué situaciones comunicativas y tareas desea aprender español? ( ) Hablar en situaciones formales. ( ) Entender la radio y la televisión. ( ) Rellenar impresos. ( ) Entender a hablantes nativos. ( ) Leer periódicos. ( ) Comprender el modo de vida del país. ( ) Escribir cartas. ( )Hablar con amigos y vecinos. 2. ¿Qué destreza considera la más importante? ( ) Hablar ( ) Escuchar ( ) Leer ( ) Escribir |
| ENCUESTA
( ) leyendo ( )escribiendo ( ) escuchando y hablando ( ) otros ( )qué te gusta más? ________________________ 2. Te gusta: ( )estudiar gramática ( )aprender palabras nuevas ( ) practicar sonidos y pronunciarlos ( )¿qué te gusta más? ________________________ 3. Te gusta aprender español con: ( )cassettes ( )juegos ( )hablando con nativos ( )estudiando libros españoles ( )viendo la televisión ( )¿ qué es lo más importante para ti? _________________ |
